М. Я. Гинзбург. Проект Профтехкомбината Челябтракторстроя. 1931

М. ГИНЗБУРГ / САСС. ПРОФТЕХКОМБИНАТ ЧЕЛЯБТРАКТОРСТРОЯ. ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН

 

 

 

Статья публикуется по изданию:	М. Я. Гинзбург. Записка к проекту Профтехкомбината Челябтракторстроя // Советская архитектура. — 1931. — № 1—2. — С. 103—111.
Факсимильные сканы всех выпусков журнала «Советская архитектура»:	tehne.com/library/sovetskaya-arhitektura-zhurnal-moskva-1931-1934

 

 

 

 

 

Общие задачи, лежащие перед Профтехкомбинатом, естественно подразделяют его функции на несколько четких разделов:

 

А. Основной узел, из которого разворачивается вся деятельность Профтехкомбината, в котором происходит общее обслуживание учащихся, где сосредоточивается общественная проф- и партработа, прохождение общеобразовательных предметов ИТС и т. п. и наконец вся коллективная представительская, съездовская и праздничная жизнь, нуждающаяся в больших помещениях, концентрирующих крупные массы людей.

 

Вся эта жизнь сосредоточена в главном корпусе Профтехкомбината.

 

Б. Учебная жизнь комбината, к которой нужно отнести работу в лабораториях, кабинетах, аудиториях, библиотеке, чертежных и пр. сконцентрирована в учебном корпусе Профтехкомбината.

 

В. Учебные мастерские, в которых учащиеся синтетически подкрепляют свою учебу непосредственным участием в производственных процессах тракторостроения.

 

Г. Физкультурная работа, входящая составным звеном в общий трудовой день учащегося, сосредоточенная в спортпавильоне.

 

Эти четыре основные функции профтехкомбината архитектурно разрешены в четырех различных корпусах.

 

Различные по своему характеру процессы, протекающие в этих четырех функциональных разделах Профтехкомбината. до того своеобразны и самостоятельны, что требуют для себя совершенно точно отвечающих условий как в смысле пространственных габаритов, так и в смысле освещенности их, изолированности друг от друга и пр. Соединять их в один корпус — значило бы совершать насилие и находить компромиссное решение, годное для всех, но не совершенное ни для одного из этих процессов.

 

Кроме того, соединив все эти корпуса воедино, никак нельзя было изолировать например лабораторную и исследовательскую работу учебного корпуса от шума множества станков учебных цехов или толчеи и шума множества учащихся, учащих и других граждан, по разным причинам собирающихся в общих помещениях главного корпуса.

 

И наконец необходимость дифференцировать жизнь Профтехкомбината в четырех отдельных, хотя и связанных между собой корпусах заставила меня сделать чисто эксплоатационные соображения. Не все функции комбината действуют всегда одновременно. Могут быть такие случаи, когда например учебная жизнь прекратилась, а осталась общественная необходимость собрать воедино всех учащихся для каких-либо определенных целей.

 

Тогда дифференциация всей жизни Профтехкомбината в различных корпусах позволяет освещать, полностью отапливать и обслуживать лишь один главный корпус, выключая из этой необходимости все остальные корпуса. Такие эксплоатационные преимущества можно получать лишь при наличии дифференцированных по функциям корпусов.

 

В связи с этим общим функциональным делением на корпуса лежит и общее функциональное деление всей территории Профтехкомбината на отдельные части. Со стороны главного городского проезда расположен и главный вход на территорию. Главный корпус лежит в глубине участка. К нему прямо с улицы ведет длинный трельяж, увитый зеленью и приводящий к входной двери в вестибюль. Направо от трельяжа, у самого входа, расположен гараж для автомобилей, мотоциклов и велосипедов. Подъезжают к Профтехкомбинату особым въездом у гаража, так что каждый въезжающий завозит свою машину в гараж, а сам сворачивает в трельяж и продолжает пешком путь к вестибюлю главного корпуса. От улицы до главного корпуса длинной полосой тянется большой сад-партер с большим количеством цветов (параллельно трельяжу), зеленых лужаек и небольших групп деревьев. Слева от сада располагается учебный корпус, выходящий в сад со стороны рекреаций.

 

Территория между главным корпусом и цехами трактована как спортивное поле, в центре которого расположен и самый спортзал.

 

В спортивном поле мы имеем беговую и велодорожку (очевидно в связи с тракторным производством будет сильно развит здесь велоспорт), баскетбольную площадку, теннисную площадку, тир для стрельбы, площадки для прыжков. Другая часть спортивного поля превращена в бассейн с водой, летом могущий быть использованным для плавания, зимой — для бега на коньках. Спортивное поле отделено от цехов широкой полосой густой посадки зелени, защищающей его от возможных вредных выделений некоторых цехов. Для кратчайшей связи главного сада с территорией спортивного поля и другими частями территории через переход, соединяющий главный и учебный корпуса, перекинут пандус.

 

По другую сторону цехов, в углу, образуемом цехами и учебным корпусом, устроен небольшой открытый амфитеатр, который вместе с прилегающей территорией служит для изучения готовых тракторов непосредственно в работе. Таким образом студент, начиная с анализа отдельных элементов тракторостроения в учебном корпусе, переходит в синтетическому изучению всего производства тракторострения в цехах и заканчивает его изучением работы уже готового трактора на демонстрационном поле.

 

Пространство, остающееся в цехах до границ участка, используется как рабочий двор цехов, через который привозят сырье, вывозят готовые продукты и совершают прочие черновые операции.

 

Различные варианты генерального плана показывают, что в случае необходимости планировка может быть уплотнена и займет значительно меньшую территорию (примерно до 4 га или около того). Однако само собой понятно, что чем свободнее расположены корпуса, тем лучше и здоровее будет протекать в них работа.

 

Заданные же мне 6 га дают возможность решить задачу с нужным простором и свободой, без всякой вынужденной тесноты, с максимальным использованием зеленых насаждении и великолепной освещенностью и проветриваемостью всех частей сооружений и территорий.

 

 

ПРОФТЕХКОМБИНАТ ЧЕЛЯБТРАКТОРСТРОЯ. М. ГИНЗБУРГ

 

 

 

Основная функция, выполняемая главным корпусом, служить узловым пунктом всех потоков человеческих масс, проходящих по разным надобностям в ту или иную часть Профтехкомбината. Первым моментом этой задачи является рациональное устройство гардероба. Имея ввиду необходимость одеть и раздеть одновременно 2500 чел., задача эта становится немаловажной. Как тип гардеробной вешалки принят круглый барабан, в диаметре равный 1 м, вращающийся вокруг вертикальной оси и разделенный в вертикальном же направлении четырьмя плоскостями, на каждой из которых помещается 6 пальто. Таким образом, каждый барабан раздевает 24 чел. Такая система позволяет значительно уплотнить гардероб, облегчая тем самым и работу обслуживающих гардероб, которые, вращая барабан, достают, оставаясь на одном месте, 24 пальто и таким образом делают в 24 раза меньше движений. Заходящий в вестибюль и желающий раздеться попадает налево от входа в широкую аллею (5 м между двумя рядами таких барабанов), где и оставляет свое верхнее платье. Затем в зависимости от своего устремления он принимает одно из трех направлений.

 

Продолжая путь налево, он по теплому переходу непосредственно попадает в учебный корпус. Поворачивая направо и поднимаясь при помощи широкого пандуса (наклонная плоскость) на уровень второго этажа, приходящий по теплому перекидному мостику попадает в спортзал и учебные цехи. И наконец, выходя из аллеи гардеробных барабанов в один из проходов, приходящий попадает непосредственно в вестибюль.

 

 

ПРОФТЕХКОМБИНАТ ЧЕЛЯБТРАКТОРСТРОЯ. М. ГИНЗБУРГ

 

 

Вестибюль представляет собой громадный двухъярусный зал с балконами-ярусами, открытыми в общее вестибюльное пространство. Подобный пространственный прием кроме громадных чисто архитектурных возможностей, им открываемых, имеет и экономическое значение. Благодаря ему является возможным снизить высоту служебных помещений первого этажа до 3 м, так как пространственная высота вестибюля слагается из суммы двух этажей. Вестибюль помимо динамических функций связи между отдельными помещениями, в нем и вне его расположенными, имеет и две площадки стационарного отдыха и ожидания с бассейном, растениями оранжерейного характера, столами для чтения и письма, шезлонгами для отдыха. Вестибюль освещен по своей длине горизонтально протяженным окном с площадки стационарного отдыха, кроме того двумя круглыми фонарями в крыше вестибюля, бросающими вертикальные солнечные лучи днем и искусственного освещения вечером.

 

 

ПРОФТЕХКОМБИНАТ ЧЕЛЯБТРАКТОРСТРОЯ. М. ГИНЗБУРГ

 

 

В вестибюле располагаются по первому этажу: административные помещения, парикмахерская, столовая-закусочная с обслуживающими помещениями и большой зал-аудитория с кинобудкой, эстрадой, сценой и обслуживающими сцену помещениями. Между столовой-закусочной и залом расположена терраса, обслуживающая в летнее время оба помещения.

 

По второму этажу к вестибюлю непосредственно примыкают: кабинеты по обществоведению и родному языку, комната ученических партийных, профессиональных организаций и второй зал-аудитория, могущий быть использованным самостоятельно, а при желании соединяемый подъемной стеной с залом-аудиторией первого этажа, образуя одно общее пространство для сбора значительных масс учащихся, учащих и посторонних. Кабинеты и комнаты второго этажа, как и верхний зал, используют для рекреаций обширные площадки и переходы 2-го яруса вестибюля. Все помещения обоих этажей с вестибюлем, его 2-м ярусом, столовой и обоими залами трактованы архитектурно так, чтобы образовать единое целое, могущее быть использованным для различных целей общественного характера. На третьем этаже главного корпуса размещены: психофизиологический сектор и учебная часть. На четвертом фото-кино-радиокружки, комнаты заочного обучения, помещения для изобретателей и ИТС.

 

 

 

Учебный корпус является в общей программе Профтехкомбината основным ядром, на котором было сосредоточено мое внимание, так как именно здесь и должна была сказаться коренная разница в методах преподавания старой и новой школы. Анализируя старую школу, легко видишь ее основные недостатки с нашей точки зрения. Во-первых, помещение для занятий — класс — является безличным проходным местом, в котором проходится любой предмет: сегодня читают лекцию по естествознанию, завтра по геометрии. Эта безличность обусловливается самой лекционной системой как методом пассивного обучения.

 

Во-вторых, рекреацией старой школы являются коридоры, допускающие лишь шатание учащихся взад и вперед с целью размять ноги и рассеять мозги. Другими словами, основной недостаток старых рекреаций — невозможность индивидуализировать отдых, невозможность трактовать его как организованную систему восстановления сил учащихся, выражающуюся в самых разнообразных формах.

 

В противоположность этим особенностям старой школы я пытался отыскать ее новые свойства.

 

Прежде всего я старался подойти к учебным помещениям как к четко индивидуализированным помещениям, представляющим собой пространственную фиксацию развернутого учебного плана. Другими словами, учебные помещения распределены в учебном корпусе комплексными группами, охватывающими один конкретный цикл предметов.

 

Например такую группу составляют помещения: лаборатория изучения станков, лаборатория резания металлов, кабинеты по станочному делу и кабинеты по общей технологии. Эта группа помещений представляет собой нечто целое, специально приспособленное к работе над определенным циклом и только над ним. Следовательно есть возможность индивидуализировать оборудование этих помещений, создавая необходимые предпосылки для активной лабораторной и исследовательской работы. Кроме того ввиду известной независимости этой группы является возможным сохранить гибкость подразделений внутри ее (подвижными перегородками или перегородками не капитального характера), которая может следовать изменениям и росту в методах преподавания и системе организации работ в данной научно-производственной области.

 

 

 

М. ГИНЗБУРГ. САСС. ПРОФТЕХКОМБИНАТ ЧЕЛЯБТРАКТОРСТРОЯ

 

 

Таким же образом спроектированы и остальные группы предметов, образуя в каждом отдельном случае изолированные комплексы помещений. Кроме дифференциации групп помещений по комплексному признаку выдвигается на особый план другая параллельная задача, состоящая в том, чтобы дифференцировать отдельные учебные помещения по методу проделываемой в них работы, отыскивая для них соответствующие пространственные габариты и оборудование.

 

По этому признаку мною разработаны три основных типа помещений:

 

а Основную массу помещений составляет первый тип помещений. По роду протекающей в нем работы он требует горизонтального пола для установки станков, лабораторных столов, различных механизмов и приборов. Следовательно и пространственные габариты здесь просты, отвечая естественному горизонтальному уровню пола.

 

Работа здесь протекает над рабочим столом и сосредоточена над каким-нибудь конкретным явлением или опытом.

 

Следовательно здесь крайне важна одинаковая для всех столов, ровная и достаточно интенсивная освещенность и возможность сосредоточения над каким-либо объектом. Желая достигнуть этих условий, я остановился на освещении этих помещений верхним светом при помощи шедов с остекленной вертикальной стенкой. Такая система дает возможность осветить все столы одинаково ровно и с желательной для них интенсивностью. Располагая остекление шедов на север, мы избегаем вредной здесь инсоляции и создаем систему ничем не нарушаемого равномерного рассеянного света. При обыкновенных форточных устройствах мы имеем возможность при помощи шнурка создавать в каждом отдельном помещении условия естественной вентиляции, причем расположением открываемого окна выше обычного уровня мы создаем более выгодные условия этой вентиляции. А при наличии здесь искусственного притока свежего воздуха вся система освещения и вентиляции дает здесь наиболее совершенные условия работы.

 

Кроме всего прочего система верхнего света, отвлекая учащегося от всяких внешних раздражений, дает возможность полностью сосредоточиться на своей работе, что является крайне важным психологическим моментом, способствующим лучшему устроению учебы.

 

б Наряду с чисто лабораторной работой в учебных заведениях появляется потребность в создании такого рода помещений, которые давали бы совмещение лабораторной работы с аудиторной. Например перед началом лабораторной работы руководитель дает лекционное введение в эту работу и параллельно ее продвижению вперед делает время от времени разъяснения и демонстрации, помогающие этой работе, и наконец заключение, подытоживающее ее. Следовательно возникает необходимость в помещении, совмещающем оба вида работы: лабораторной и аудиторной. С этой целью для ряда помещений, как-то: техническая физика, химия, техническая механика, спроектирован такой тип учебного помещения, в котором большая часть комнаты сохраняет горизонтальный пол, необходимый для установки лабораторного оборудования, а часть помещения приподнята амфитеатром аудиторного типа. На скамьях амфитеатра размещаются все работающие в лаборатории, и со скамей его отчетливо виден стол руководителя, который таким образом может сопровождать свое лекционное сообщение демонстрацией необходимых опытов или процессов. Место под приподнятой частью амфитеатра аудиторной части используется под обслуживающие лабораторию помещения. Так например в кабинете химии располагаются препараторская, сероводородная и т. п.

 

в Наконец, поскольку в новой системе преподавания сохранилась еще некоторая потребность в процессах чисто аудиторного характера, мною спроектирован самостоятельный, но удобно связанный с общим корпусом чисто аудиторный корпус. Выделение его в самостоятельную группу объясняется особенностями создающихся здесь габаритов, удобнее всего решаемых самостоятельным пространственным организмом. Действительно, характерными особенностями здесь становятся следующие факторы: необходимость в амфитеатре, необходимость концентрации внимания учащихся вокруг лектора и возможность создания условий освещения, при которых наилучше освещалась бы рабочая парта слушателя.

 

Наиболее полно отвечает этим требованиям амфитеатрально расположенный сектор круга, освещаемый вертикальными окнами, расположенными над амфитеатром., Действительно, таким образом внимание учащихся концентрируется лучше всего на центре окружности сектора, где располагается стол преподавателя; свет падает сверху и сзади учащихся, отлично освещая парту, и благодаря своему верхнему расположению не слепит глаза преподавателя. Отсюда естественный вывод — аудиторный корпус расположить по данным принципам в окружности, отдельные сектора которой представляют собой отдельные изолированные аудитории.

 

В целом аудиторный корпус представляет собой следующую концепцию. От общего учебного корпуса небольшой переход ведет к кольцевому коридору первого этажа аудиторного корпуса. Этот кольцевой коридор, освещенный боковым светом и имеющий вокруг себя террасу, является рекреацией аудиторного корпуса. Отсюда — ход в свои уборные и умывальные и из этого же кольца по радиусам входы в отдельные аудитории в вырезанных для этого местах амфитеатра. Входы ведут в средний кольцевой проход аудитории, откуда ступени ведут вверх и вниз на отдельные места амфитеатра. В центральной части корпуса расположена круглая комната для преподавателей, которые попадают туда непосредственно со своих мест.

 

 

 

ПРОФТЕХКОМБИНАТ ЧЕЛЯБТРАКТОРСТРОЯ. М. ГИНЗБУРГ

 

 

По уровню второго этажа (выше амфитеатра) имеется второй кольцевой коридор исключительно обслуживающего характера. В нем рельсовый путь, по которому двигается тележка с кино, эпидиоскопом, волшебным фонарем и т. п. обслуживающая через соответствующие отверстия любую аудиторию.

 

К этим трем типам учебных помещений сводится весь учебный корпус. Особую, совершенно самостоятельную задачу представляет собой в новой советской школе вопрос рекреации учащихся.

 

В настоящем проекте он разрешен следующим образом. Прежде всего рекреация как система планомерного отдыха и восстановления сил учащихся не смешивается, как это обычно делается, с путями сообщения по учебному корпусу. Эти пути сообщения здесь решены поперечными двухметровыми коридорами, освещенными с двух торцов, и кроме того верхними фонарями, сообщающими между собой помещения одного учебного цикла или комплекса. Таким образом здесь не происходит общее движение всех студентов, а локализуется лишь передвижение студентов, работающих в одном цикле. Это само по себе служит средством избежать лишних передвижений по коридорам, столь характерных для старой школы. Для сообщений между отдельными учебными циклами служит продольно расположенная лента рекреации шириною в 7 м, причем и здесь проведен принцип дифференциации этого помещения. Три метра из этой ширины служат лишь для передвижения и связи между учебными циклами и подсобными помещениями (уборные, душевые, умывальные, обслуживающий персонал), расположенными в двух противоположных концах корпуса.

 

Остальные 4 м ширины представляют собой отдельные отрезки помещений, по длине отвечающие ширине одного цикла, отделенные друг от друга лишь системой организации и расстановки мебели, небольшими цветовыми экранами и ширмами из ящиков зелени. Таким образом этот идущий во всю длину корпуса 7-метровой ширины зал, сохраняя свое пространственное единство, подразделен на отдельные отрезки (можно сказать купэ), в которых дифференцируется, с одной стороны, артерия сообщения, с другой — отдельные отрезки стационарного отдыха, чрезвычайно разнообразные по своему характеру. Здесь мы можем иметь диваны, кресла, качалки, шезлонги, столики для шахмат и шашек, углы для бесед и отдыха, концентрирующие или изолирующие, словом, все те разнообразные виды отдыха, которые чрезвычайно важны для восстановления сил учащихся и следовательно для производительного эффекта учебы.

 

Все эти виды отдыха кроме того находятся также против каждого учебного цикла и следовательно для пяти или десятиминутного перерыва нет необходимости никуда итти, так как против каждого учебного цикла имеется свой пространственный отрезок стационарного отдыха. Точно так же против каждого цикла располагается выход из рекреации в сад, обеспечивая в летнее время возможность отдыха под открытым небом.

 

Для отдыха несколько более длительного характера (20—30 мин. и более) в обоих концах учебного корпуса имеются больших размеров рекреационные залы. В одном конце — зал отдыха подвижного характера (для примера в нем расставлены столы для игры в пинг-понг), в другом конце — зал отдыха более сосредоточенного характера, связанный с работой над книгой, журналом, газетой. Эти помещения отдыха примыкают к библиотечным помещениям учебного характера, так что книгохранилище с одинаковым удобством обслуживает как читальный зал собственно библиотеки и ее кабинеты для занятий, так и зал сосредоточенного отдыха, связанный с чтением. Эти большие рекреационные залы в обоих концах учебного корпуса выходят на громадные террасы, покрытые трельяжами, увитыми зеленью с тем, чтобы иметь возможность в летнее время работу этих зал отдыха поставить в наилучшие условия.

 

ТАКИМ ОБРАЗОМ ВЕСЬ УЧЕБНЫЙ КОРПУС С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧАЩЕГОСЯ ПОСТРОЕН НА РЕЗКОМ КОНТРАСТЕ.

 

С ОДНОЙ СТОРОНЫ — УЧЕБНЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ С МАКСИМАЛЬНО БЛАГОПРИЯТНЫМИ УСЛОВИЯМИ РАБОТЫ, ОТОРВАННЫЕ ОТ РАЗДРАЖЕНИЙ ВНЕШНЕГО МИРА, И С ДРУГОЙ СТОРОНЫ — РЕКРЕАЦИОННЫЕ ПОМЕЩЕНИЯ, КОМПЕНСИРУЮЩИЕ ЭТУ ОТОРВАННОСТЬ МАКСИМАЛЬНОЙ СВЯЗАННОСТЬЮ ИХ С ВНЕШНИМ МИРОМ, ПРИРОДОЙ, ЗЕЛЕНЬЮ.

 

В учебных помещениях это достигается условиями верхнего света, в рекреационных — сплошным застеклением боковых стен, выходящих и раскрываемых непосредственно в сад. Таким образом летом рекреация растворяется в природных условиях.

 

Ввиду важности и значения, которое получает в общем проекте Профтехкомбината учебный корпус, мною разработан второй вариант его, двухэтажный.

 

 

ПРОФТЕХКОМБИНАТ ЧЕЛЯБТРАКТОРСТРОЯ. М. ГИНЗБУРГ

 

 

Здесь дифференциация помещений произведена по трем линиями: а) лаборатории, расположенные в первом этаже как нуждающиеся в установке тяжелого оборудования, б) кабинеты, расположенные во втором этаже, связанные друг с другом при помощи балкона, проходящего по 2-му ярусу лабораторий, и в) рекреация, трактованная по такому же принципу, как и в первом варианте, расположенная в первом этаже и связывающая собой лаборатории и кабинеты. В этом варианте также соблюдено размещение учебных помещений по группам или циклам, так что над каждой лабораторией расположены соответствующие ей кабинеты, связанные отдельными лестницами, объединяющими каждый цикл помещений.

 

Во втором варианте принят для всех помещений принцип освещения обычным боковым светом.

 

 

 

Учебные цехи являются существенной составной частью учебной жизни Профтехкомбината. В ряде отдельных цехов, как-то: станочном, слесарном (слесарное, монтажно-сборочное, конвейерное, ЦИТа, инструментальное и тракторноремонтные отделения), литейном, модельно-столярном, кузнечном, термическом, электромонтажном и жестянично-медничном, радиаторном, учащиеся изучают все производственные процессы, связанные с тракторостроением.

 

Отдельные цехи получили свою форму в зависимости от расположения в них оборудования, а их взаимная связь обусловлена графиком производственного процесса. Все цехи входят в одно общее архитектурное пространство, составляя один грандиозный зал, высотой 5 м, разделенный на перечисленные выше цехи. Исключение составляет кузнечный и литейный цехи, по характеру своих производственных процессов нуждающиеся в большой высоте (7 м), больших пролетах между столбами (для движения между ними кранов), изоляции от остальных цехов несгораемой брандмауерной стенкой. Все цехи освещены верхним светом при помощи фонарей со значительным расстоянием между световыми сторонами его, обеспечивающим наибольшую равномерность освещения.

 

Исключение и здесь составляют кузнечный и литейный цехи, перекрытые пондом (батерфляй), обеспечивающим кроме хорошего освещения и возможность естественной вентиляции при помощи совмещения открывающихся стекол понда и поднимающихся частей стен кузнечного и литейного цехов.

 

Все цехи по первому этажу соединяются коридорами, имеющими по преимуществу назначение чисто производственных связей. Этими коридорами передаются сырье, полуфабрикаты и фабрикаты, двигаются работники непосредственно в производственных процессах. Однако чрезвычайно важной архитектурной задачей в учебных цехах является вопрос нагрузки и разгрузки их учащимися до и после работы.

 

Принимая во внимание наличие работающих здесь одновременно около 1000 чел. и необходимость для всех них переодеться в прозодежду и обратно и принять душ после работы, при наличии второй смены, которую нельзя задерживать ни на одну минуту, совершенно очевидным становится, как важно решить этот вопрос с минимальными потерями времени учащихся. Эта задача разрешена на основе опыта американских промышленных предприятий, которые иногда переносят элементы обслуживания на эстакады, проходящие частично по 2-му ярусу предприятия. Этот принцип развит в настоящем проекте полностью для целей наиболее быстрой нагрузки и разгрузки цехов. Основная плоскость цехов служит таким образом в настоящем проекте только для самих производственных процессов и связанных с ними потоков сырья, полуфабрикатов и учащихся, нагрузка же и разгрузка учащихся цехов полностью перенесены выше в параллельную ей плоскость, на эстакады, идущие над рабочими проходами основной плоскости цехов.

 

Процессы эти происходят следующим обратом: по эстакаде-мостику (крытому и утепленному), идущему из вестибюля, учащиеся попадают на эстакаду цехов и здесь сейчас же разбиваются на отдельные группы, работающие в разных цехах. Направляясь в определенный цех, учащиеся по пути имеют свои шкафчики для прозодежды, души, уборные и умывальные.

 

Проделав все, что ему понадобится, на эстакаде над своим цехом, он спускается по тут же расположенным лестницам непосредственно в свой цех; то же самое и при возвращении. Таким образом, нагрузка и разгрузка цехов и все вспомогательные помещения не только перенесены на эстакаду, но и сами по себе децентрализованы по отдельным цехам и таким образом значительно упрощают и укорачивают во времени все эти процессы.

 

Шкафчики для прозодежды решены по тем же принципам, что и гардеробные барабаны вестибюля, с той только разницей, что в таком метровом по диаметру барабане размещается всего лишь шесть мест, каждое из которых разделено сеткой на две части — для чистого платья и прозодежды.

 

К цехам примыкает вспомогательный корпус, в котором располагаются: амбулатория с отдельным выходом, зал отдыха, красный уголок, местком, администрация и прочие помещения.

 

 

 

На пути из вестибюля в цехи для зарядки и обратно (для разрядки) расположен спортивный павильон. Основная артерия движения здесь, как и в цехах, проходит по эстакаде 2-го яруса, так что возможен непосредственный проход в цехи из вестибюля над спортпавильоном по эстакаде. На эстакаде же расположены переодевальни и души, обслуживающие спорт. Таким образом желающий заняться спортом на эстакаде переодевается и спускается в спортпавильон по лестнице уже в спорткостюме. То же самое и при обратном процессе. Спортпавильон разделен на две половины подвижной перегородкой, позволяющей его использовать как один зал и как два раздельных зала. К залам примыкают помещения для спортинвентаря.

 

Для освещения зала применено перекрытие с несколько наклонными остекленными плоскостями, заливающими светом всю поверхность пола.

 

Кроме того две вертикальные стенки зала спроектированы подъемными для летнего времени, так что в хорошую погоду при подъеме этих стенок спортпавильон превращается в площадку окружающего его спортполя, имея по одну сторону территорию водного спорта, по другую — сухопутного. Практическое осуществление этих подъемных стенок не представляет каких-либо затруднений даже и для челябинского климата. Наружные поверхности этих стенок представляют собой теплые щиты, наглухо устанавливаемые в специальные пазы. Внутренние стены представляют собой нечто вроде крышки шведского письменного стола: деревянные планочки, наклеенные на плотный брезент. Таким образом в зимнее время создается нормальный тепловой режим обоими рядами стенок. На лето наружные утеплённые щиты убираются в помещение для спортинвентаря, и функционирует одна лишь подъемная стенка.

 

 

 

Благодаря принятым для данного проекта пространственным приемам каждая из групп Профтехкомбината подучила чрезвычайно простую и сжатую форму с минимальным периметром наружных стен. Особенно это характерно для учебного корпуса, расположенного в одном этаже и следовательно безлестничного и обладающего короткими путями связей. Изложенные принципы проектировки в связи с чисто пространственными приемами, использованными в главном корпусе, цехах и спортзале, давшими возможность экономно разрешить и высоты отдельных частей сооружения, привели к достаточно низким объемным измерителям, приходящимся на одного учащегося. Однако одни объемные показатели не исчерпывают вопроса об экономности сооружения. В наших конкретных условиях особенно остро встает вопрос о строительных материалах, принятых для строительства Профтехкомбината, не только с точки зрения снижения стоимости строительства, но и со стороны употребления в стройку недефицитных материалов. Именно вследствие этого общая архитектурная концепция Профтехкомбината такова, что значительная его часть, исключая четырехэтажный главный корпус и кузнечный и литейный цехи, может быть выполнена при помощи деревянного каркаса, деревянных перекрытий и шедов, с нетеплопроводными заполнителями для наружных поверхностей из любых недефицитных материалов, как то: фибролит, камышит, силикато-органические блоки, двойные деревянные стенки с засыпкой сфагнумом, стружкой и пр.

 

Кроме того единые стандартные клетки пролетов, принятые для учебного корпуса и цехов, создают чрезвычайную простоту как проектирования так и самой стройки. Разработанная типовая конструктивная клетка почти механически повторяется для целого корпуса, упрощая изготовление рабочих чертежей, заготовку материалов и самое строительство.

 

Для соблюдения необходимых мер противопожарной безопасности мною предлагается, с одной стороны, инпрегнирование всех деревянных частей составами, делающими их огнеупорными, с другой — введение на определенных пространственных промежутках несгораемых брандмауерных плоскостей из бетона, асбеста или даже кирпича. Кроме того сама расстановка отдельных корпусов на участке со значительными разрывами и с расположением в центре участка между деревянными цехами и деревянным учебным корпусом несгораемого главного корпуса создает вполне надежные противопожарные условия. Главный корпус, как и кузнечный и литейный цехи, представляют собой несгораемые конструкции: первый вследствие своей значительной этажности, вторые вследствие высокой температуры, развиваемой там производственными процессами.

 

Исполнение их представляется из железобетонного каркаса и какого-нибудь облегченного заполнителя в виде пустотелых шлакобетонных камней, силикато-органических блоков, фибролита, трепельного кирпича или герардовской кладки.

 

Отопление зданий либо центральное водяное с устройством котельной и складов топлива в подвальном этаже под вестибюлем главного корпуса, либо же включение зданий Профтехкомбината в общую теплофикационную сеть Челябтракторстроя. Вентиляция — приточная, вытяжная с устройством в первом этаже корпусов камеры для притока свежего воздуха и распределением его по каналам в отдельные помещения и подсчет приточного воздуха в нижние части комнат; такой же системой каналы для вытяжки испорченного воздуха с концентрацией его в вентиляционных камерах с установками искусственной тяги (подогрев или электрические моторы).

 

В работе принимали участие: В. М. Воробьев, Г. И. Луцкий, С. А. Лисогор, Ф. И. Михайловский, Г. Г. Савинов.