Художественно-конструкторское образование. — Москва, 1976. — (Труды ВНИИТЭ. Серия «Техническая эстетика». Вып. 13)

  

 

 

 

 

 

 

 

Статьи настоящего сборника раскрывают содержание курсов и программ подготовки художников-конструкторов в нашей стране и за рубежом, а также ставят некоторые актуальные теоретические и методические проблемы художественно-конструкторского образования.

 

Материалы сборника рассчитаны на преподавателей Высших художественно-промышленных училищ и специалистов, интересующихся проблемами подготовки художников-конструкторов.

 

---

 

 

 

Подготовка квалифицированных специалистов — одна из актуальных проблем художественного конструирования. Если бы промышленность располагала кадрами художников-конструкторов необходимой численности и нужной квалификация, то многие проблемы повышения качества выпускаемой продукции были бы уже решены.

 

В основных направлениях развития народного хозяйства СССР на 1976—1980 годы, утвержденных XXV съездом КПСС, ставится задача осуществить „дальнейшее развитие системы народного образования в соответствии с требованиями научно-технического прогресса и задачами неуклонного повышения культурно-технического и образовательного уровня трудящихся, улучшения подготовки квалифицированных кадров рабочих и специалистов“*.

____________

* Материалы XXV съезда КПСС. М., Политиздат, 1976, с. 220.

 

Эти задачи совершенствования системы образования в полной мере могут быть отнесены и к сфере художественного конструирования. Причем именно в дизайне отставание подготовки специалистов от требований научно-технического прогресса и роста культурного уровня трудящихся ощущается сегодня особенно остро.

 

Несоответствие системы подготовки художников-конструкторов задачам, стоящим перед дизайном, обусловлено рядом причин и прежде всего тем, что требования, предъявляемые к художникам-конструкторам, растут и видоизменяются значительно быстрее, чем это может учесть система образования. Не успели сложиться программы и курсы, рассчитанные на подготовку художников-конструкторов, способных проектировать отдельные изделия, как перед дизайном встали новые задачи и ориентации: участие в проектировании комплексных систем организации предметной среды, в прогнозировании и оценке потребительских свойств промышленной продукции и совершенствовании ассортимента товаров народного потребления.

 

Промышленности нужны сегодня художники-конструкторы, способные решать различные задачи. С одной стороны, требуются специалисты, досконально знающие определенный вид продукции и способные вместе с инженером доводить проекты изделий до стадии внедрения. С другой стороны, народному хозяйству нужны художники-конструкторы широкого профиля, способные решать межотраслевые задачи.

 

Не случайно поэтому в последние годы в сфере дизайна все отчетливее звучит требование о том, что программы подготовки художников-конструкторов должны строиться таким образом, чтобы способствовать воспитанию у них потребности в постоянном совершенствовании своих профессиональных знаний я навыков.

 

Постоянное пополнение знаний, повышение квалификации — проблемы, общие для многих профессий. Но для дизайна они имеют свою специфику, поскольку пополнение знаний само по себе еще не обеспечивает художнику-конструктору роста его профессионального мастерства.

 

Объект деятельности художника-конструктора — это процесс, в котором участвуют люди и вещи. Поэтому, проектируя изделие или предметную среду, художник-конструктор всегда просматривает их сквозь призму отношений к ним человека. Человек, который находится в центре внимания художника-конструктора, — не абстрактная личность. Он живет и действует в изменяющейся окружающей среде, это общественная личность во всем многообразии своих действий, желаний, мыслей и чувств.

 

Универсальным средством профессиональной деятельности художника-конструктора не может быть ни математический расчет, ни элемент обратного изображения (рисунок, чертеж), ни какая-нибудь логическая формула. Им является метод художественного конструирования, сложная аналитическая и синтетическая деятельность самого художника-конструктора, обладающего необходимыми знаниями, средствами и навыками. Именно художник-конструктор может и должен органично слить в своей деятельности логику и чувство, знания и интуицию, эвристический поиск и инженерный расчет.

 

Обучение методу дизайна должно сформировать способность, с одной стороны, мыслить образами при решении любой логической задачи, а с другой — логически проверять и рассчитывать каждый шаг на пути достижения художественной выразительности вещи. Обучение методу дизайна должно быть направлено также на развитие способности опредметить проблемную ситуацию, задать ее в многообразных вариантах и оценить достоинства каждого из них. Это одна из важнейших задач подготовки художников-конструкторов, вытекающих из сущности дизайнерской деятельности.

 

Опредмечивание ситуации обусловлено стремлением художника-конструктора представить анализируемый процесс, протекающий с участием человека, в виде конкретной предметной среды для последующего анализа действий и поведения находящихся в ней людей. Такой анализ художник-конструктор проводит независимо от того, проектирует ли он отдельное изделие или комплекс предметов. Опредмечивание ситуации позволяет художнику-конструктору вести поиск многовариантных решений, лучшие из которых он отбирает совместно с другими специалистами.

 

Ви́дение функционального процесса сквозь призму его предметной организации — одна из существенных особенностей творчества художников-конструкторов.

 

Обучение должно снабдить специалиста необходимыми ему профессиональными навыками работы, образование же должно дать необходимый культурный кругозор, воспитать способность к постоянному творческому росту и совершенствованию, без чего невозможно какое бы то ни было развитие таланта и способностей. Обучение и образование должны формировать специалиста «с опережающим прицелом», т.е. в расчете не столько на сегодняшний день, сколько на максимальный творческий рост и отдачу в его будущей повседневной работе. Существенную помощь в этом может оказать постоянно действующая система переподготовки, повышения квалификации.

 

Помещенные в сборнике статьи продолжают обсуждение проблем художественно-конструкторского образования, начатое в специальных выпусках серии «Художественно-конструкторское образование» (вып. 1–4. М., ВНИИТЭ, 1969—1973). Читатели, знакомые с этими выпусками, уже имеют необходимую информацию о постановке художественно-конструкторского образования в нашей стране и за рубежом (вып. 1), об особенностях построения пропедевтических курсов (вып. 2), о некоторых теоретических проблемах художественно-конструкторского образования и содержании отдельных курсов (вып. З, 4). В этих двух последних выпусках содержался также анализ актуальных проблем высшего художественно-конструкторского образования в свете принятого в 1972 г. ЦК КПСС и Советом Министров СССР постановления «О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в нашей стране».

 

Настоящий сборник включает статьи, раскрывающие содержание курсов и программ подготовки художников-конструкторов в нашей стране и за рубежом, а также статьи, освещающие некоторые теоретические и методические проблемы, актуальные для совершенствования учебных программ. Материалы сборника рассчитаны на преподавателей Высших художественно-промышленных училищ, а также специалистов, интересующихся проблемами художественно-конструкторского образования на современном этапе.

 

 

---

 

 

 

Введение ... 3

 

О. В. ЧЕРНЫШЕВ. Некоторые особенности дизайн-деятельности и подготовка кадров ... 7

 

Е. Н. ЛАЗАРЕВ. Экспериментальный учебный план подготовки художников-конструкторов ... 50

 

В. Н. ПЛЫШЕВСКИЙ. Обучение проектировочной деятельности в системе дизайнерского образования ... 60

 

Б. И. КЛУБИКОВ. Методы прикладной эвристики при обучении дизайнеров ... 74

 

Н. А. КОЛЬЦОВА. Политехническое образование и программа художественного воспитания в единой трудовой школе (1920 г.) ... 94

 

В. Р. АРОНОВ. Дизайнеры Франции и принципы их обучения ... 102

 

В. А. КОЗЫРЕВ. Пропедевтическое обучение дизайнеров в Высшей школе художественного конструирования в Галле (ГДР) ...  142

 

---

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

 

 

Скачать издание в формате pdf (яндексдиск; 81,8 МБ)

 

 

Все выпуски Трудов ВНИИТЭ, серия «Техническая эстетика» (1971–1990)

 

Все авторские права на данный материал сохраняются за правообладателем. Электронная версия публикуется исключительно для использования в информационных, научных, учебных или культурных целях. Любое коммерческое использование запрещено. Если вы являетесь правообладателем и не желаете некоммерческой публикации настоящего издания, пишите по адресу 42@tehne.com — ссылка на скачивание будет удалена.