наверх
 
Удмуртская Республика

Иосифов Н. Наглядное обучение черчению и рисованию по системе воспитания Фребеля. — Санктпетербург, 1866

Наглядное обучение черчения и рисования по системе воспитания Фребеля : Методическое руководство для родителей и элементарных учителей / Составил учитель рисования и черчения Н. Иосифов. — Санктпетербург : Издание Товарищества «Общественная Польза», 1866
 
 

Наглядное обучение черчению и рисованию по системе воспитания Фребеля : Методическое руководство для родителей и элементарных учителей / Составил учитель рисования и черчения Н. Иосифов. — Санктпетербург : Издание Товарищества «Общественная Польза», 1866. — IV, 35 с., ил.

Наглядное обученіе черченія и рисованія по системѣ воспитанія Фребеля : Методическое руководство для родителей и элементарныхъ учителей / Составилъ учитель рисованія и черченія Н. Іосифовъ. — Санктпетербургъ : Изданіе Товарищества «Общественная Польза», 1866. — IV, 35 с., ил.

 
 
Одобрено Ученым Комитетом Министерства Народного Просвещения и признано полезным пособием при обучении этих предметов в уездных и 2-х классных приходских училищах.
 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ.

 
«Никакое знание не тяготит плеч», говорят опытные люди, и совершенно справедливо; но тем более не будет лишним каждому уметь рисовать и чертить. Что значит отвлеченное, хотя и в точных словах выраженное, описание какого-нибудь существа или машины в сравнении с рисунком. А между тем есть еще много таких образованных взрослых, которые в юности не занимались рисованием, т. е. изучением всемирного языка, и потому не могут руководить детей при рисовании.
 
Если мы хотим, чтобы молодое поколение в этом отношении было поставлено лучше нас, то необходимо учить его рисованию с самого детства, но непременно с натуры. Как бы преддверием к рисованию служит черчение, которое может быть вспомогательной наукой для математики. Рисование вообще, чтобы не быть механической копировкой, но умственным усвоением и передачей предложенной задачи, должно быть основано на геометрических положениях и в этом смысле на черчение можно смотреть как на науку, и преподавать его в смысле науки.
 
Имея все вышеизложенное в виду и еще то, что в приходских училищах тоже признано полезным преподавать черчение, по представлении моей записки в Педагогический Совет Гимназии о способе преподавания черчения и рисования, который (т. е. Совет) нашел его вполне рациональным, я решаюсь издать это руководство, преимущественно назначая его для приходских училищ и для домашнего обучения; учителям же специалистам оно может служить только для ознакомления с моим способом обучения. В непродолжительном времени постараюсь издать второй курс этого руководства, который будет состоять из начертательной перспективы и теории света и теней, с применением их к окружающим предметам.
 

 

НЕОБХОДИМЫЕ ПРАВИЛА ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ ЭТОГО РУКОВОДСТВА.

 
1) Прежде нежели начать обучение, следует ознакомить детей с тем, чему будут учиться, и какую пользу извлекут в будущем от знания черчения. Это послужит, во-первых, к тому, что дети будут внимательны; во-вторых, станут более следить за учителем и, в-третьих, всегда на вопрос учителя: что они делают? у них будет готов сознательный ответ.
 
2) При ответах учеников требовать повторения полного вопроса учителя, чтобы ответы учеников не были односложны и отрывочны, например: да или нет.
 
3) Рассматривая какой-либо предмет, не довольствоваться только общим: нет, следует наводить детей на самый подробный ответ и сличить рисунок с предметом.
 
4) Не подсказывать ученикам, если они не тотчас будут в состоянии отвечать на вопросы, а развивать воспитанников к правильному ответу наведением, чтобы приучить их мыслить.
 
5) Задавая вопрос, не произносить фамилии вызываемого ученика заранее, а назначать его к ответу уже по задании вопроса, чтобы весь класс был внимателен и каждый ждал вызова.
 
6) При делении линий или отделений какой-либо части, при увеличивании и уменьшении предмета, нужно добиваться, чтобы они это делали с одного раза.
 
7) Когда один ученик чертит на доске, остальные в то же время чертят у себя в тетрадях.
 
8) Поверять ученика, который чертит на доске, должны все ученики; этим возбуждается соревнование, укрепляются знания, изощряется соображение и учащиеся приводятся к большей самостоятельности.
 
9) По объяснении следует всегда сейчас же спрашивать весь класс и заставлять всех чертить.
 
10) Все чертежи заставлять увеличивать и уменьшать на глаз, но поверять можно бумажной линейкой.
 
11) Первые уроки показывать линейкой.
 
12) При начале урока всегда следует спросить предыдущий урок, но в коротких словах.
 
13) При втором уроке ломать прут при учениках.
 
14) Ученики должны вырезывать плоскости из бумаги и когда они принесут их, то заставлять чертить каждого с той плоскости, которую он вырезал и притом в величину соответствующую оригиналу, поверка же состоит в том, чтобы рисунок точно покрывался оригиналом.
 
15) На 4-м уроке мера должна состоять из настоящего вершока или четверти.
 
16) На 7-м уроке учитель должен сам чертить на доске, ученики тоже делают в тетрадях, мерить же класс, заставлять одного ученика.
 
17) При 8-м уроке должно показать ученикам наглядно план того класса, в котором они сидят: для этого можно вырезать из бумаги пять плоскостей, из которых одна будет представлять пол, а остальные четыре плоскости — стены; на последних, т. е. на плоскостях, начертить двери и окна.
 
18) Перед 9-м уроком учитель должен предварительно измерить фасад дома, расстояние окон и их ширину и высоту, высоту крыши и рассмотреть ее форму.
 
19) На 11-м уроке учитель должен показать ученикам модель дома, предварительно разрезав ее поперек так, чтобы видно было устройство стропил и дымовой трубы, а также толщину стен. Еще можно принести в класс: огурец, яблок и морковь, которые разрезать пред учениками.
 
20) Далее, где будет встречаться в упражнениях на доске следующее: Начертите на глаз 1, 1½ и 2 арш., то надобно заставлять делить по масштабу.
 
21) К 14-му уроку заставить учеников склеить из бумаги в какую-либо величину куб.
 
22) К 15-му уроку приготовить из дров кубический аршин.
 
23) На 16-м уроке учитель должен все сам рисовать на доске.
 
24) Для тех учеников, которые не вполне развиты и вследствие этого менее других способны понимать, можно приделать к столу каждого две планки и на высоте его глаз протянуть нитку, которая (т. е. нитка) будет обозначать искусственный горизонт.
 
25) После всех упражнений можно ставить модели в различных положениях.
 
26) Когда перерисуют все тела отдельно и в различных положениях, тогда можно ставить модели не для каждого ученика отдельно, но одну сложную модель для группы учеников.
 
27) Для более способных учеников ставить модели более сложные.
 
28) При повторении можно позволить ученикам все линии, углы, плоскости и план дома чертить по линейке с наугольником и циркулем, и приучать обводить все чертежи тушью.
 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ.

Предисловие .. ІІІ
Необходимые правила при употреблении этого руководства.. 1
1-й урок... 4
2-й урок. 6
3-й урок. 8
4-й урок ..10
5-й урок...11
6-й урок...12
7-й урок...14
8-й урок...15
9-й урок...16
10-й урок.17
11-й урок...19
12-й урок.29
13-й урок ..21
14-й урок... 23
15-й урок.. 25
16-й урок. 26
17-й урок. 27
18-й урок. 29
19-й урок. 30
Программа следующих упражнений. —
Приложение...33
 

 

Примеры страниц

Наглядное обучение черчения и рисования по системе воспитания Фребеля : Методическое руководство для родителей и элементарных учителей / Составил учитель рисования и черчения Н. Иосифов. — Санктпетербург : Издание Товарищества «Общественная Польза», 1866
 
Наглядное обучение черчения и рисования по системе воспитания Фребеля : Методическое руководство для родителей и элементарных учителей / Составил учитель рисования и черчения Н. Иосифов. — Санктпетербург : Издание Товарищества «Общественная Польза», 1866
 

 

Скачать издание в формате pdf (яндексдиск; 4,7 МБ).
 
 

30 июля 2017, 16:08 0 комментариев

Комментарии

Добавить комментарий

Партнёры
АО «Прикампромпроект»
Pine House Corporation
Копировальный центр «Пушкинский»
Стоматологический салон «Центральный»
Компания «Вентана»
Компания Алюм Дизайн
Джут